模式一
： 考生对老师
内容 ：提问旅游名胜古迹的经验
活动 ：
1． 老师预先通知同学依据课本内容及曾经旅游过的一些名胜古迹作课前准备。
2． 老师可提问有关同学诸如此类的问题
：
- 你曾经游览过那些名胜古迹？
- 那些地方最令你难忘？为什么？
- 试谈谈你游览该名胜古迹时所学到的东西。
- 试说服你的同学前往游览有关名胜地。
- 你还会再旧地重游吗？为什么？
- 其他相关问题。
模式二 ： 考生对听众
内容1 ：演讲 –
读书与体验应该相辅相成
活动 ：
1． 老师预先通知同学为上述题目作准备。
2． 老师请这两位同学演讲以作为本课的总结。
内容2 ：介绍名胜古迹
活动 ：
1． 老师预先通知同学每人一份旅游册子并吩咐同学准备介绍该旅游胜地。
2． 学生必须明确详细的介绍有关名胜古迹及说服同学们游览该名胜的好处及可获取的知识。
3． 其他同学提问以获取相关资讯。
模式三 ： 考生对带动者
内容 ：就时代的进步，谈“秀才不出门，能知天下事”古今之别。
活动 ：
1． 老师预先通知考生找个同学为带动者并为上述内容作准备。
2． 考生针对古今秀才‘知天下事’的方式与资源作比较，并在带动者的引领之下，作出适当明确的总结。
模式四 ： 考生对考生对老师
内容 ：提问及讨论 – 如何在资讯泛滥的时代撷取适当与适用的知识。
活动 ：
1． 老师预先通知2
位同学（甲，乙同学）为上述课题作准备。
2． 老师就现今资讯泛滥的情况提供一些看法，并说出今日浮现于我们四周的知识，其深度与宽度已大不同。老师个别提问甲乙同学对知识深宽度的看法并加以讨论。
3． 老师再个别提问甲乙同学如何在繁乱的资讯中撷取适当，适用和适量的知识。师生三人相互讨论并作出结论。
模式五： 多位考生相对
模式 ：五 （多人互相对话）
内容1 ：座谈会 – 谈论“行千里路，胜读万卷书”的见解是否仍合时宜。
活动 ：
1． 老师预先通知及分配5-6个学生为上述讲座会主持人及主讲人。
2． 主持人介绍主讲人及座谈会主题。
3． 主讲人个别发言及针对立场理性客观的进行交流，同时尊重及开明的接纳其他人的言论。
4． 其他同学必须要仔细聆听并向主讲人提出问题。
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